3月2日，江苏省残联重点工作任务部署会议召开，将“实现孤独症儿童基本康复服务全覆盖”纳入民生实事大力推进。据悉，今年江苏省政府将“新增16至59周岁无业智力、精神和重度肢体残疾人托养服务1.3万人”。在12类50件民生实事中，残疾人工作占两项，其中孤独症儿童康复是首次纳入。江苏省孤独症确诊数量每年新增10-20%，去年全省新增1000多名孤独症患者。去年，江苏省康复救助残疾儿童36638名，其中1

自闭症孩子结束义务教育后怎么办？这个问题的答案，不仅仅取决于自闭症孩子的障碍程度，而是取决于整个环境的支持程度；环境也不仅仅限于物理环境，还有人际关系环境、文化符号环境。我们有时候会谈到“无障碍”，其实自闭症孩子结束义务教育之后的去向，何尝不也需要一条“无障碍之路”呢？不论是肢体障碍还是自闭症抑或其他障碍类型，跳出“医疗导向的残疾观”认为的“残疾”是个体自身生理的疾病或者缺陷，从更宏观的角度，障碍

许多大龄自闭症患者无法就业，又没有合适的托管机构，给家人造成了沉重的负担。8月7日，他们迎来一个好消息： 从明年起，16周岁至法定退休年龄段的智力、精神残疾人，可获得由专门机构和工作人员提供的托养服务。中国残联、民政部、国家市场监管总局、中国标准化研究院等部门在京召开联合发布会，介绍《就业年龄段智力、精神及重度肢体残疾人托养服务规范》（简称“规范”）有关内容。中国残联教育就业部主任张新龙介绍，《规

8月28日，中国石油大学（华东）青春筑梦实践队走进青岛市残疾人联合会，深究目前自闭症患者托养困难原因。自闭症患者自控能力差，心智弱于同龄人，喜欢一成不变的东西，青岛市残联就业处的马老师对实践队的学生们讲：“曾经有一个自闭症孩子特别喜欢门上的贴纸和一些摆件，拿下来又挂上去就会特别高兴，因撕别人门上的福字还挨过揍，他控制不住自己，只是单纯喜欢。”对于这种情况，康复中心的傅老师表示：只有社会大众理解，再

目前，我国的大龄自闭症托养中心数量很少，更多是一些面向所有类型残疾人的托养机构，课程设置针对性不强。而美国大龄自闭症托养中心是如何设置课程的呢？美国大龄自闭症托养中心会为自闭症患者设计工作课程和生活课程，分别教他们学习劳动所需的新技能和居家生活的新技能，并帮助他们在农场、家庭和社区的不同环境里最大限度地独立运用这些技能。寄宿自闭症患者每天都会平衡搭配地体验多项活动，包括正式的教学课程，独立的工作任

国外大龄自闭症托养模式有哪些呢？许多大龄自闭症人士不能生活自理，需要有地方托养。根据国际已有的经验，大龄自闭症人群的托养，分为四种主要类型：机构托养、社区式托管、居家养护、机构和居家相结合的模式。一、大型专业机构托养有条件的大龄自闭症托养机构，除了配备相应的生活技能指导员外，还需要配备相应的医务、医疗条件、农疗、工疗和休闲娱乐设施，以保证大龄自闭症人士的身体健康，能有感兴趣的事情来填补空暇时间。二

大龄自闭症患者的托养机构如何规划呢？托养机构不仅应该帮助有能力的自闭症人士获得有意义的学习机会，也应帮他们获得有意义的工作，这样的工作也应以学习为基础。例如，虽然许多自闭症患者尚未准备好独自居住或进入大学就读，不过已经具备一些技能，比如操作电脑、园艺或行政助理。有些人可能具有某方面的天赋，尽管其他能力有限。能力较强的患者可以帮助照顾能力更差的患者，并赚取一些收入。可以尝试结合一些工作机会，让整个托

自闭症患者托养服务的内容有哪些呢？根据2013年中国残疾人联合会印发的《残疾人托养服务基本规范（试行）》，残疾人托养服务项目包括但不限于以下七个方面内容：1、生活照料和护理为服务对象提供日常生活照顾和护理，以及健康生活所需的基本服务。2、生活自理能力训练在服务对象的能力范围内为其提供衣、食、住、行等日常生活的基本能力训练服务。3、社会适应能力训练为服务对象提供有针对性的社会适应能力训练服务、基本的

自闭症儿童参与社区活动很重要。一、社区活动的意义自闭症儿童的社会化发展仅靠学校教育和家庭教育是远远不够的，参加社区活动十分重要。学校教育是一种集体形式的教育，以保证每个孩子共有教育目标的实现与达成，其作用于自闭症儿童的社会化程度有限。家庭教育无法让自闭症儿童获得真正意义上的社会化发展。所以，社区活动的参与弥补了学校教育和家庭教育的不足，孩子只有积极参与社区活动，接受良好的社区协同教育，才能促进其社

特殊教育学校应将孤独症儿童的安全教育纳入课程体系中。孤独症儿童存在沟通障碍、社会适应障碍和行为问题，可能会引发安全事故。教师应开展必要的安全教育，科学普及安全知识，增强孩子孤独症儿童的安全意识，传授有效的应对方法，以提高孩子防范安全事故的能力。一、加强消防安全教育孤独症儿童在面对报警器提示危险时，经常不知所措，停留在原地什么都不做。所以，对他们进行消防安全教育是非常有必要的。教师可通过播放火灾的视